¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La noción de aprendizaje a lo largo del tiempo ha tenido fuertes variantes y han intervenido en su explicación diversas disciplinas como la psicología, pedagogía, epistemología, sociología y la filosofía, todas ellas con la única finalidad de definir los mecanismos mediante los cuales pueda motivarse el aprendizaje con el mayor de los éxitos.
Las diversas concepciones de aprendizaje la han definido en alguno de los casos como la incorporación de nuevos contenidos al acervo personal y en consecuencia el docente debe saber que contenidos va a enseñar y que estrategias aplicar; hasta considerar el aprendizaje como un proceso de autoconstrucción en la que el ser humano se transforma, porque si bien es cierto que almacena ciertos datos también opta por una apropiación concreta de la realidad; lo cual nos lleva a concluir que el aprendizaje no es un proceso trivial y mucho menos que pueda medirse con simple preguntas o con criterios estandarizados que dejen de lado el contexto y las condiciones particulares de quien se transforma.

Concepciones del aprendizaje:

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
A la educación formal en este nuevo marco curricular basado en competencias le interesa impulsar al alumno para que este se haga competente, es decir que su educación le competa, que sea parte de su quehacer.
Competencia para este nuevo enfoque de educación, es una capacidad cognitivo- conductual para responder a las demandas del entorno con cierto nivel de adecuación a lo solicitado o para lograr una meta específica. Quien posee una competencia la va a desplegar porque ha interiorizado una serie de conocimientos, habilidades, destrezas y valores y no solo porque deba responder al estimulo, como antes se pensaba en el conductismo. Esto sin demeritar las concepciones de la perspectiva conductista, ya que habrá en muchos momentos de la misma formación por competencia se acuda a la memoria y el asociacionismo como procesos naturales del aprendizaje; sin embargo considero que el constructivismo con sus diversas variables o argumentaciones (Jean Piaget, Vigotski, Ausubel, Novak, Bruner ) que dan sustento epistemológico, psicológico, sociológico y filosófico, se acercan más a las expectativas de la reforma educativa que el conductismo o la teoría del procesamiento de la información; ya que el aprendizaje es un proceso continuo de construcción del propio conocimiento en tres operaciones que son: asimilación, acomodación y equilibrio y no solo es un proceso memorístico que requiera la repetición.

"Los saberes de mis estudiantes"

Tuve la oportunidad de platicar con alumnos de primer semestre de bachillerato y ellos manifiestan que los servicios de internet han aprendido a emplearlos principalmente porque los amigos o los hermanos mayores les enseñan no siempre porque la escuela promueva su enseñanza y uso. Manifiestan emplear algunos servicios de internet como ARES, Youtube, Megavideo, para descarga música, videos y/o películas, también emplean MC Anime y Submanga para revisar series e historietas japonesas, tan de moda entre los jóvenes; buscadores como Google, Hotmail, yahoo, Fire Fox, se emplean principalmente para bajar imágenes y buscar información de tareas escolares; Metro flog y FACE BOOK: es un sitio que emplean para buscar imágenes y establecer comunicación gratuita, crea una cuenta que requiere como registro un correo electrónico personal.
Lo que pude observar es que los medios que emplean son para pasar el tiempo o comunicarse con los amigos, normalmente para actividades informales y de socialización, esporádicamente para tareas escolares y cuando se trata de éstas lo hacen principalmente para buscar información, los alumnos manejan varios servicios de internet sin embargo falta aprovechar estos conocimientos en su formación escolar.
Los alumnos proponen integrarse en equipos y desarrollar un tema ya abordado en la asignatura de química I, hacer prácticas de laboratorio (si el tema lo requiere), grabarse y colgarlo a YouTobe, previa revisión de su maestra; otros más proponen buscar información sobre un tema, grabarse y fotografiarse haciendo algunos experimentos, abrir una página web o blog y colgar sus imágenes, comentarios y videos.
Si bien es cierto que no todos los alumnos tienen un gran dominio sobre los recursos de internet, pueden formar equipos de trabajo para apoyarse y aprender su empleo; las actividades de aprendizaje lo podrán hacer en el centro de computo de la escuela o en algunos casos en sus domicilios; los alumnos suelen mostrar mucho interés en este tipo de actividades, lo importante será motivarlos y guiarlos en el desarrollo de sus actividades para que éstas sean con calidad y les permita aprender durante el desarrollo de la misma y por último dar a conocer parte del trabajo desarrollado a otros estudiantes.

"Mi confrontación con la docencia"

Cada docente somos participantes en el cumplimiento de objetivos, metas, intenciones institucionales. Al margen de todo perfil académico considero que soy participante de manea directa en la formación de la conciencia científica, social y de valores de cada estudiante, es decir participo en la formación de ciudadanos, de seres humanos.
Amo profundamente la actividad que desarrollo, me emociona observar a los alumnos, vivaces, llenos de energía, sonrientes, a quienes procuro transmitir no solo la emoción de la ciencia que enseño sino también el amor a la vida, al medio ambiente, el respecto a los demás, etc., estoy conciente de que no siempre lo consigo y al inicio de mi práctica docente sentía frustración por ello, pero he llegado a la conclusión de que cada persona estamos influidos por el ambiente familiar y social en el nos desenvolvemos, en donde el planteamiento de valores, metas y objetivos de vida no siempre coinciden, por ello mi participación no siempre es exitosa, sin embargo estas experiencias no las acepto como un obstáculo para seguir insistiendo con mi responsabilidad como adulto y docente.
Al mismo tiempo que imparto la asignatura de Química, también realizo lecturas de revista de divulgación (¿Cómo ves?; ciencia y desarrollo, Ciencia), para abordar temas de actualidad con enfoque científico, en lenguaje sencillo y ameno, procuro promover con algunos colegas talleres, conferencias y exposiciones (pintura, fotografía y literatura) sobre temas de interés de los jóvenes en donde ellos toman participación con temas variados que no necesariamente abordan contenidos de la asignatura pero que influyen en la formación de valores éticos, artísticos y medioambientales como son:” La familia”, “El día mundial de la tierra”, “El día estatal de las aves”, “El día del medio ambiente”, “La mujer” , “La música y su relación con las matemáticas”, etc. Organizamos de manera permanente colección de papel, plástico, vidrio, propagamos algunas plantas, etc., donde los alumnos toman participación, porque ellos deberán ser concientes de la responsabilidad que tienen con la sociedad y el medio ambiente, deben saberse participes de la solución de la problemática de su entorno.
Los alumnos en tanto opciones les acerquemos, decidirán de manera madura su futuro, serán profesionistas de nivel licenciatura, postgrados, técnicos, artesanos, comerciantes, obreros, empleados, artistas, etc., (nuestra sociedad requiere esa diversidad de aptitudes, destrezas, conocimientos y perfiles), lo importante es que se integren a la sociedad como individuos adaptados y con valores, cumpliendo las expectativas de vida que se planteen, para ello es importante mi preparación profesional en la ciencia que enseño y la teorías que dan sustento a la educación, así mismo mi empeño, entusiasmo, dedicación, amor y responsabilidad.

"La aventura de ser maestro"

José M. Esteve retrata a la perfección muchas de las experiencias vividas de más de uno de los profesores que hemos leído el resumen de su ponencia.
Creo que esa ambivalencia a la que hace referencia, esa ansiedad de las primeras experiencias frente a grupo, el miedo a terminar con el material planeado antes de terminar la clase, miedo a las preguntas que aún nosotros no hemos formulado, etc., parecen ser un común denominador para cualquier docente que se inicia en esta tarea, pero efectivamente, el tiempo, la experiencia y las argumentaciones teóricas que permitan una reflexión honesta, que nos lleve a un reconociendo de nuestros errores y la firme intensión de cambio nos van dando seguridad, libertad y decisión para mejorar y hacer de la practica docente una experiencia enriquecedora, creativa, divertida, interesante para todos (alumnos y maestros).
Considero que uno de los principales beneficios que otorga la tarea docente es que nos permite aprender a través de organizarnos para la enseñanza, permite conocer formas de comunicación y relación a partir del conocimiento de nuestros alumnos sus intereses y sus inquietudes.
El compartir nuestra experiencia con los demás es enriquecedor no solo para quien recibe el consejo o la enseñanza sino de quien participa a otros su experiencia.
Valorar el trabajo de nuestros colegas, nos permite implementar cambios y estrategias para mejorar nuestro trabajo, pero esto exige una reflexión silenciosa y honesta, cuando vemos que el colega tiene aceptación y reconocimiento del alumnado, directivos y padres de familia porque trabaja con entusiasmo, ética y responsabilidad, deberemos ser objetivos y analizar con sinceridad este logro y tratar de aprender sin descuidar nuestra propia esencia y valores personales.
El principio radica en amar la tarea que se desempeña.