¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La noción de aprendizaje a lo largo del tiempo ha tenido fuertes variantes y han intervenido en su explicación diversas disciplinas como la psicología, pedagogía, epistemología, sociología y la filosofía, todas ellas con la única finalidad de definir los mecanismos mediante los cuales pueda motivarse el aprendizaje con el mayor de los éxitos.
Las diversas concepciones de aprendizaje la han definido en alguno de los casos como la incorporación de nuevos contenidos al acervo personal y en consecuencia el docente debe saber que contenidos va a enseñar y que estrategias aplicar; hasta considerar el aprendizaje como un proceso de autoconstrucción en la que el ser humano se transforma, porque si bien es cierto que almacena ciertos datos también opta por una apropiación concreta de la realidad; lo cual nos lleva a concluir que el aprendizaje no es un proceso trivial y mucho menos que pueda medirse con simple preguntas o con criterios estandarizados que dejen de lado el contexto y las condiciones particulares de quien se transforma.

Concepciones del aprendizaje:

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
A la educación formal en este nuevo marco curricular basado en competencias le interesa impulsar al alumno para que este se haga competente, es decir que su educación le competa, que sea parte de su quehacer.
Competencia para este nuevo enfoque de educación, es una capacidad cognitivo- conductual para responder a las demandas del entorno con cierto nivel de adecuación a lo solicitado o para lograr una meta específica. Quien posee una competencia la va a desplegar porque ha interiorizado una serie de conocimientos, habilidades, destrezas y valores y no solo porque deba responder al estimulo, como antes se pensaba en el conductismo. Esto sin demeritar las concepciones de la perspectiva conductista, ya que habrá en muchos momentos de la misma formación por competencia se acuda a la memoria y el asociacionismo como procesos naturales del aprendizaje; sin embargo considero que el constructivismo con sus diversas variables o argumentaciones (Jean Piaget, Vigotski, Ausubel, Novak, Bruner ) que dan sustento epistemológico, psicológico, sociológico y filosófico, se acercan más a las expectativas de la reforma educativa que el conductismo o la teoría del procesamiento de la información; ya que el aprendizaje es un proceso continuo de construcción del propio conocimiento en tres operaciones que son: asimilación, acomodación y equilibrio y no solo es un proceso memorístico que requiera la repetición.