¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
A la educación formal en este nuevo marco curricular basado en competencias le interesa impulsar al alumno para que este se haga competente, es decir que su educación le competa, que sea parte de su quehacer.
Competencia para este nuevo enfoque de educación, es una capacidad cognitivo- conductual para responder a las demandas del entorno con cierto nivel de adecuación a lo solicitado o para lograr una meta específica. Quien posee una competencia la va a desplegar porque ha interiorizado una serie de conocimientos, habilidades, destrezas y valores y no solo porque deba responder al estimulo, como antes se pensaba en el conductismo. Esto sin demeritar las concepciones de la perspectiva conductista, ya que habrá en muchos momentos de la misma formación por competencia se acuda a la memoria y el asociacionismo como procesos naturales del aprendizaje; sin embargo considero que el constructivismo con sus diversas variables o argumentaciones (Jean Piaget, Vigotski, Ausubel, Novak, Bruner ) que dan sustento epistemológico, psicológico, sociológico y filosófico, se acercan más a las expectativas de la reforma educativa que el conductismo o la teoría del procesamiento de la información; ya que el aprendizaje es un proceso continuo de construcción del propio conocimiento en tres operaciones que son: asimilación, acomodación y equilibrio y no solo es un proceso memorístico que requiera la repetición.
A la educación formal en este nuevo marco curricular basado en competencias le interesa impulsar al alumno para que este se haga competente, es decir que su educación le competa, que sea parte de su quehacer.
Competencia para este nuevo enfoque de educación, es una capacidad cognitivo- conductual para responder a las demandas del entorno con cierto nivel de adecuación a lo solicitado o para lograr una meta específica. Quien posee una competencia la va a desplegar porque ha interiorizado una serie de conocimientos, habilidades, destrezas y valores y no solo porque deba responder al estimulo, como antes se pensaba en el conductismo. Esto sin demeritar las concepciones de la perspectiva conductista, ya que habrá en muchos momentos de la misma formación por competencia se acuda a la memoria y el asociacionismo como procesos naturales del aprendizaje; sin embargo considero que el constructivismo con sus diversas variables o argumentaciones (Jean Piaget, Vigotski, Ausubel, Novak, Bruner ) que dan sustento epistemológico, psicológico, sociológico y filosófico, se acercan más a las expectativas de la reforma educativa que el conductismo o la teoría del procesamiento de la información; ya que el aprendizaje es un proceso continuo de construcción del propio conocimiento en tres operaciones que son: asimilación, acomodación y equilibrio y no solo es un proceso memorístico que requiera la repetición.
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Buenos días Rosalba:
ResponderEliminarConsidero que la tarea era sencilla, buscar el encuadre de la educación por competencias en relación a diferentes concepciones de aprendizaje y efectivamente es el constructivismo en sus diversas variables las que fundamentan la propuesta de la RIEMS y en relación a que es prácticamente inevitable la trascendencia del conductismo en la formación por competencias en especial lo relacionado a la memorización, pues además es el mismo Ausubel quien habla del discurso como la herramienta que contribuye al desarrollo de competencias sin representar necesariamente aprendizaje verbal memorista o pasivo.
Por cierto es bastante pecualiar el título de tu blog, así que tus publicaciones al mismo tiempo que son condimento representan el sabor, pues hay datos muy interesantes en ellas.
Hasta pronto.
Isela